第一百五十五章 教学模式(2/2)

曹延低着头，笔锋在黑板上高速移动，脑海里无数的符号学技能知识如同刷屏般闪过，手上的速度越来越快。

这时武隆和北里绘也意识到曹延的目的，脸色微变。

原因是曹延在板面上书写的太流畅了，这一会功夫就将板面上的螺旋结构中的第一个拆分开来，还原成多个简单结构。

连技和北里绘记得他们课题组当初进行这个结构拆分，一共花了近一天的时间。

眼前这个曹延的拆解速度……是怎么做到的？

大厅里的安静，无形中放大了曹延书写的声音，唰唰唰的笔锋摩擦着板面，一行行的结构符号推演过程，清晰有序的呈现出来。

随着曹延的书写，连技和武隆对视一眼，同时意识到之前有些托大了。

“我现在用的解答思路…你们当时想过吗？我感觉你们用一周的时间来解开这个结构应用，应该没想到将两个螺旋结构的核心符号联合使用吧？你们是单独处理这两个结构的，对吗？”曹延边书写边和连技对话。

连技盯着板面上曹延的解答过程，有些愣神，道：“我们当时的思路和你确实不太一样，你这个，好像更快一些。”

“不止是更快，也更稳定，因为两个符号结构的核心变成一体的了，”曹延道。

连技下意识点了点头，觉得曹延说的有道理。

他点完了头突然感觉不对，这种一问一答的方式，很像是老师在给学生讲题啊。

我是学生，他是老师…连技瞅瞅曹延，眉头大皱。