第174章 亲卫(1/2)

这也可以说是沈兵的一种无奈。

没受过教育的百姓比如苍，他的缺点就是凡事先考虑自身安全，这心态别说军候了，任个工师都名不符实。

浍则过于谨慎小心，且由于生活困苦小农思想严重。

仞满脑子想的都是杀敌立功而不是胸怀兵甲。

这其中让沈兵意外的倒是看似鲁莽粗野的剺……

沈兵原本也觉得他这直来直去的性格不太适合指挥部队作战。

然而在让剺任教头这段时间却发现他有出色的组织能力和指挥能力，也不知道怎么练出来的。

沈兵就此事也问过剺，他只道是长期带着村民围猎的原因。

沈兵知道此事不会如此简单，因为这能力可不是打猎能练出来的。

不过剺不愿说他也就不多问。

像剺这样的只能说是万中无一，大多没受过教育及技能上都不足以担当大任。

魏军兵士也是如此，于是在训练中能脱颖而出的依旧是受过教育的贵族子弟。

李笺和陈端就是其中的佼佼者。

李笺原本只是个五百主，也就是指挥五百人的军官。

但是他指挥的部队总能最快、最好的完成任务甚至还进行对比究错并及时改进。

这是沈兵最看中的，这说明了他的主观能动性并不断分析问题然后我完善。

陈端则是在沉船事故中组织了一次成功的救援，于是直接被提拔为军候。

这两人倒也有意思，沈兵查了下他们的资料，发现李笺好学兵法而陈端却自小在士伍中长大。

简单的说就是前者主理论而后者重实用。

这就是魏国……确切的说是六国的与秦国的差别。

秦国那是将贵族子弟甚至百姓中出类拔萃者编入弟子籍统一教学，于是每名贵族子弟会的都差不多，就是识字、公文、律法、礼数、兵法及军事训练等。

于是秦国出来的将领不需要看资料，这些基本都会，只是优劣不等。

便是那不学无术的蒙良也受过这些基本教育。

而其它六国就不一样了，他们没有这种集中式批量教学，大多是各自请先生私教。

哪种教育方式更好沈兵不好说。

因为六国的私教更注重个体发展，比如适合学兵法就往兵法发展，适合习武便习武。

而秦国的教育方式难免有抹杀个性的情况发生。

但最终秦国教育制度胜出是勿庸置疑的，因为秦国这种教育制度可以用有限的教育资源尽可能多的培养人才，然后再寻求量变到质变的升华。

反观六国，一个贵族子弟就得一个甚至几个老师教：律法老师一个、兵法老师一个、骑术箭术老师再一个……

便是普通贵族都难以承受只能退而求次。

其结果就是为一棵树而放弃整片森林。

若这棵树成材也就罢了，不成材或是其中出了什么意外，之前所有的付出便付之一炬。

而秦国却是培养一片森林，最终总有几棵树能成材。

就像现在摆在沈兵面前这由魏国方式培养的这两人才：一个偏理论一个偏实用，谁又能说清哪个更重要？

这二人若是能彼此学习互通有无还好，若是两人不合明争暗斗，那便是一盘散沙了。

另外沈兵任免的几个二五百主也差不多是这情况，他们虽在训练中有突出表现却总有明显的弱点。

不过这些只是暂定，往后随着战斗的发展升起官来就简单多了：谁立的功谁上位。

沈兵相信随着战事发展，这些兵士和军官也会逐渐成熟。

就在沈兵翻看着名册时，魏呴进门朝沈兵拱手提醒道：

“校尉，水军亲卫军尚未组建。”

“校尉之意是……”

沈兵“哦”了一声，这一点倒是忘了。

这是这时代的传统，军官通常要有统兵量十分之一的亲卫。

比如沈兵置下有三千水军，就该有三百亲卫。

这是为了避免主将被敌人“擒贼先擒王”。

另外还有主将的生活、饮食、扎营等，都由亲卫负责。

这其实就是现代的警卫部队。

区别是这时代为了能让亲卫誓死保卫主将而将他们的生命与主将安危捆绑在一起。

想了想，沈兵就说道：

“此时若从水军中挑选亲卫只怕会打乱编制。”

“便从蒙山营再点三百骑军吧！”

魏呴有些意外，沈兵说的蒙山营就是关押魏军俘虏的俘虏营，因为它坐落在蒙山山坳所以被称作蒙山营。

如果说水军是因为命令不得已必须由魏军俘虏组建，这亲卫沈兵却可以从秦军中挑选且也应该要从秦军挑选的。

因为亲卫该是最信任的部下当然不能随随便便点来就是。

沈兵察觉到魏呴眼中的疑惑，他先是不解然后便想到了这一点。

于是就笑了起来：

“左校尉多虑了。”

“沈兵自是信得过左校尉同时也信得过水军兵士。”

“否则也不会任这水军校尉。”

“左校尉只管放心去点来便是！”

魏呴一时感动得老泪纵横。

要知道他之前在魏王假置下时，虽是贵为将军可却各种猜疑、各种受气、各种寒心……

现在虽只是一个小小的左校尉却能得如此信任和器重。

回首不堪的往事，魏呴暗道往后便是再有大将军也不做了。

于是魏呴也不多说什么，只朝沈兵拱了下手，然后就点兵去了。

魏呴当然不知道沈兵这是置