第二十一章 滚远点(2/2)

都懂得，可是，现在的情况却是孩子迟到不能罚站，罚站属于变相体罚；家庭作业不写不能到教师办公室里补，站在办公室补写作业也属于变相体罚学生，教师教育学生的方法只能依靠说服教育，可是，我们却忽视了一个最根本的道理，那就是，许多行为规范的养成本身就是一种惩戒，行为规范的养成不是依靠说服教育来完成的，因为许多道理无论是成人还是孩子，他们都懂。

我认为的惩戒应该适用于规范人们的行为，惩戒应该制定科学的标准，就像开车闯红灯一样，要有严格的惩戒标准，这样才会让人们不会轻易地去闯红灯。惩戒只能约束人们的行为规范，惩戒不能当作是提高孩子学习的一种手段，孩子的行为规范养成了，他们的学习成绩一定差不到哪里去。

自律的孩子无须你惩戒，调皮的孩子却需要行为规范来加以约束，而有些孩子却是永远也不能试图用惩戒的方法提高他们学习成绩的。可是，我们善于用禁止一切来解决问题，如此的境地，让许多学生飘飘然了。

一日，孩子们期中考试，我是一名监考老师，班级里一个孩子几乎什么题目都不会做，他只能东张张西瞧瞧的试图抄邻桌同学的答案。如果是平时，我一定会要求这名同学坐到教室的一个角落，让他远离其他同学一个人在那里安安静静的答题。可是，现在的我却不能这样做，但是我又决不能让这样的同学肆无忌惮的抄邻桌同学的答案，我只好站在他的旁边，一声不吭的试图用我的举止来阻止这位同学的抄袭行为。

“你给我滚远点，否则我打举报电话告你，说你妨碍我考试！”这就是我的学生对我说出的这句话，至今，记忆犹新！